PLANO DE AÇÃO COLETIVA: RECURSOS DIGITAIS EM SALA DE AULA

Atividade 02: Produção da Narrativa Conclusiva da trajetória do cursista no curso - Iracema

Atividade 02: Produção da Narrativa Conclusiva da trajetória do cursista no curso - Patrícia

Atividade 02: Produção da Narrativa Conclusiva da trajetória do cursista no curso - Rosemeire

Tablets - Atividades complementares

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO: ETAPA 3

A atividade proposta é com o uso dos Tablets na escola, com a turma do 3 ano da professora Iracema e uso de Jogo de Matemática para dois.

Vale salientar que o projeto ainda está sendo executado, pois os alunos só podem ter aulas com as TIDC após agendamento e compatibilidade com as aulas aplicadas diariamente conforme planejamento do professora de sala.

Primeiro momento:

• Apresentação do jogo e explicação de como iria funcionar, e regras para registro e uso do Tablet.
• Apresentação do jogo de matemática para dois que estava instalado nos equipamentos.
• Amostra de fotos e do programa Cymera para que possam estar efetuando alterações nas fotos para execução do vídeo no final do projeto.
• Registro de resultados da dupla no jogo.

A primeira aula foi deixado livre para que conhecessem bem o jogo e conseguissem usar a câmera fotográfica.

Os alunos adoraram a ideia de trabalhar com jogos usando um equipamento diferente dos computadores, essa atividade foi está sendo muito prazerosa e os mesmos contam os dias para que possamos dar continuidade.

Na segunda aula eles começaram a registrar “para valer” os resultados dos jogos e também o registro de algumas fotos para a confecção do vídeo.

Um desafio grande é fazer com que eles se interessem por cada coisa no seu tempo, sabemos que o jogo é interessante e aguça a vontade de ganhar, com isso atinge-se objetivo de aprender a tabuada brincando. Outra situação é o registro das fotos para posteriormente usarmos para o vídeo, eles registram toda e qualquer foto sem muito foco ainda.

A maior dificuldade é com a dispensa da instrutora de informática que no caso sou eu, pois estando fora da unidade a agenda torna-se mais difícil. Mas com bom senso e boa vontade a atividade está saindo conforme planejada, apesar do desligamento da professora a escola dá liberdade para que possa ser aplicada a atividade, respeitando a agenda da sala e da professora da turma.

Diante do exposto podemos que jogos e brincadeiras são de extrema importância para o desenvolvimento da criança no ensino/aprendizagem, uma vez que desenvolvem o raciocínio e constroem o seu conhecimento de forma descontraída.

É fundamental que haja motivação por parte do professor para que o mesmo possa despertar na criança à vontade de participar, criar, desenvolver e construir, buscando, assim a construção do conhecimento.

Rosemeire Aparecida Alexendre Marques

 

Avaliação da experiência - Uso do Equipamento Multimídia

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO: ETAPA 3

      Para avaliar a experiência, quando falamos de educação, precisamos lembrar que o professor é um mediador, e como tal também constrói conhecimentos através das vivências com seus alunos.

       Com esse foco, podemos afirmar que muitos avanços foram alcançados com a turma do 3º ano da EBM Presidente Castelo Branco. Num primeiro momento usamos o equipamento multimídia para aperfeiçoarmos juntos o jogo “Letroca”, proposto pelo Núcleo Específico. Nesta atividade os alunos puderam sanar dúvidas pertinentes ao jogo que ficaram pendentes anteriormente. A experiência de descobrirem as palavras juntos foi muito divertida e todos queriam ajudar para conseguirem o maior número de palavras. Ficou evidente a importância do trabalho em equipe.

      Em Geografia nosso conteúdo era indústrias e comércios. Usamos o equipamento para procurarmos na internet, no google maps o bairro onde está situada a escola e procuramos as indústrias e os comércios existentes nas proximidades da escola. Depois alguns lugares onde os pais dos alunos trabalham, ligando posteriormente com a disciplina de História que trabalha profissões. Com certeza, a visualização do que estava sendo proposto gerou maior interesse pelo conteúdo e teve maior significado.

      Em Língua Portuguesa, o multimídia foi utilizado para avaliação de leitura. Os alunos escolheram um texto informativo para leitura. O objetivo era avaliar a dicção, pronúncia das palavras, e a entonação nos sinais de pontuação. A leitura foi filmada e posteriormente colocada no multimídia para análise. Cada aluno pode perceber alguns aspectos que necessitavam melhorar na leitura. Essa atividade foi muito significativa, e talvez a mais proveitosa com o equipamento, pois permitiu ao aluno se perceber na atividade. Quando o professor fala o aluno tenta melhorar o que foi solicitado, mas nem sempre entende exatamente o que precisa melhorar. Quando ele se vê na atividade, entende com maior facilidade o que está sendo solicitado. Outro fato a salientar, é a simplicidade da atividade. Muitas vezes temos medo do desconhecido, no caso a utilização do multimídia, porque pensamos que precisamos elaborar atividades mirabolantes para serem importantes. Essa atividade evidenciou que a simplicidade também produz resultados.

      Na disciplina de Educação Física, realizamos um trabalho em parceria com a professora que também fez uso do multimídia para apresentação e discussão de vídeos sobre o trânsito. Os professores de Educação Física estavam trabalhando o projeto “Trânsito”, para o qual foi desenvolvida uma sequência didática a ser desenvolvida nas disciplinas de Língua Portuguesa (leituras, poesias e tirinhas), Geografia (regras de trânsito e placas) e Matemática (cálculos e pesquisa na Sala Informatizada), Ciências (poluição do meio ambiente e recicláveis). O projeto de Educação Física será encerrado com uma gincana envolvendo toda a escola no dia primeiro de dezembro. Mas as atividades com as TDICs continuam, pois iremos fazer filmagens e fotos para apresentar e avaliar as atividades juntamente com os alunos, utilizando para isso o multimídia. 
 

      No processo apresentado, as dificuldades encontradas estão relacionadas a metodologia utilizada para integração do multimídia nas atividades, pois ainda estamos aprendendo a utilizá-lo nas aulas e estamos testando possibilidades, as quais vão sendo validadas e/ou reformuladas de acordo com as respostas do alunos ao que é proposto. Ainda estamos num processo de avaliação.
 

    Outra dificuldade encontrada, foi a dispensa da profissional da sala informatizada, que auxiliava no preparo do equipamento e apresentava sugestões. Com isso, deixamos de contar com um auxílio valioso. 
 

     Diante do exposto nesse relato, podemos concluir que é possível implementar a prática pedagógica com o uso do equipamento multimídia, pois há muitas possibilidades de utilização do mesmo pela sua funcionalidade nas diversas disciplinas. Porém, temos consciência que estamos apenas iniciando esse processo, que ainda há um longo caminho a percorrer. Por outro lado, quando descobrimos que é possível a integração das TDICs e a motivação e interesse que as mesmas proporcionam aos nossos alunos, também ficamos motivados para continuar o caminho.

Iracema Bayer Rosá

 

Atividade com dispositivos móveis

ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO: ETAPA 3

Com a proposta de trabalhar com dispositivos móveis Tablets, por meio do software Fábrica de Tirinhas, foi possível desenvolver narrativas digitais, de maneira formal e informal, envolvendo imagens, assim dinamizando o encontro. 

 

O vídeo inicial utilizado no encontro, Comercial Itaú - crianças e a evolução tecnológica, trouxe memórias da infância de muitos professores, refletindo como a tecnologia sempre esteve presente em nossas vidas.

Aproveitando o momento, em que comentavam sobre a tecnologia em toda parte, puderam observar a Tirinha que retrata bem esse momento em que vivemos, diferença entre as gerações, Professores Analógicos e Alunos Digitais, sabemos que ainda somos analógicos, e que precisamos de atualização, para qualificar o ensino. 

 

Depois cada professor pode pesquisar sobre histórias em quadrinhos, podendo obtar em usar o dispositivo móvel ou um computador Desktop ( e neste momento evidenciou-se a diferença entre as gerações, sendo que alguns professores mesmo tendo o tablet em mão, optou em pesquisar no computador, e fazer anotações em folha).

Até o presente momento tudo ocorreu conforme o planejado, porque a internet foi utilizada apenas para pesquisa, o app já estava instalado nos tablets e nos Desktop também.

Na criação de HQs ( Histórias em quadrinhos) a dificuldade no Hagáquê, foi a janela de objetos ou de balões ( pensamento), precisa de apenas um clique, quando o professor clicava sem perceber, duplamente, o programa ficava em cinza, e o usuário, neste caso o professor, achava que o programa estava travando, então era preciso mostrar ao grupo o porque acontecia. Outro desafio foi a galeria de personagens e cenários ser pequena, mesmo havendo a possibilidade de incluir imagens ou fotos do computador, mas algo que não prejudicou a criação das histórias.

Já nos tablets, a dificuldade relatada, era o travamento do arquivo ao salvar as histórias, demorando muito para poder abrir nova tirinha para a criação de outra história. Também a quantidade limitada de personagens e cenário.

Mas nossa maior dificuldade ocorreu após as histórias serem criadas, e transformadas em arquivo jpg, quando houve a necessidade de fazer upload da imagem para o livro digital, ocorrendo lentidão da internet, impossibilitando concluir a atividade ( transformar e ler as histórias em formato digital) neste dia. Mas este imprevisto não prejudicou o andamento das atividades, a qual foi muito divertida. 

 

A avaliação dos softwares foi positiva, podendo ser integrada ao planejamento e à prática pedagógica, o que pode ser considerado uma melhora na qualidade de nosso ensino.

E fechando com vídeo Ensinando o Pai na Internet, foi possível refletir que muitas vezes achamos conhecer algo, mas que na verdade precisamos nos atualizar para realmente entender e saber ensinar sobre o assunto. 

 Momento da realização da atividade...

 Multiplicadoras do Núcleo de Tecnologia Municipal

 

Patrícia Popadiuk Córdova